Tales de Mileto y Aristarco.

Para llegar a comprender qué lugar ocupamos en el cosmos, es necesario conocer la evolución del ser humano y de cómo fuimos tomando conciencia de lo que somos. Desde Edureka trataremos de simplificar la vida y obra de diferentes personajes históricos que revolucionaron la ciencia. Distintas rutas se han tomado para llegar a un mismo sitio, es necesario interrelacionar el mundo macroscópico con el microscópico (aunque hoy día deberíamos llamarlo nanoscópico) para tratar de comprender la realidad que nos rodea (y que precisamente no se trata de ir a centros comerciales o de nuestra rutina diaria).  Hoy hablaremos de Tales de Mileto y Aristarco. Tales de Mileto  vivió hace más de 2500 años. Fue el primero y más importante de los siete sabios de Grecia, conocido como “el sabio astrónomo”. Entre otros descubrimientos, imaginó que la Tierra era redonda (en esa época se pensaba que la Tierra era plana), dividió  el año en 365 días, midió con bastante exactitud el tamaño del sol (su diámetro) y aclaró la verdadera causa de las fases de la luna. tales – Aristarco nació en Samos – Grecia – en el año 310 a.C. y murió en el 230 a.C. Fue discípulo de Estratón de Lampsacos jefe de la escuela peripatética fundada por Aristóteles. Fue un hábil geómetra pero es poco lo que se conoce de su vida. Sus hipótesis sobre el universo se han extraído a partir de las referencias hechas por otros autores después de su muerte. Ptolomeo en el Almagesto lo nombra como un concienzudo observador de los solsticios y equinoccios. Parece haber interpretado estas observaciones correctamente, atribuyendo estos fenómenos al movimiento de la Tierra alrededor del Sol. Dedujo por esto que era necesario que la órbita terrestre estuviera inclinada para explicar los cambios de estación. Arquímedes explica que Aristarco publicó un libro basado en ciertas hipótesis y en el que parece que el universo es mucho mayor de lo que se creía. Sus hipótesis defendían que las estrellas fijas y el Sol permanecían inmóviles y que la tierra giraba alrededor del Sol siguiendo la circunferencia de un círculo con el Sol en medio de la órbita. Plutarco relata que Cleantes (alrededor de 260 a.C. ) denunció a Aristarco por impío, basándose en que desplazó la Tierra del centro del universo. Aristarco consideraba al Sol como una estrella y probablemente que las estrellas eran soles. De lo que se conoce de los pensamientos de sus sobre el cosmos se puede resumir que fue uno de los primeros en promulgar la teoría Heliocéntrica. Explicó los movimientos de rotación y traslación terrestres. Dedujo que la orbita de la tierra se encuentra inclinada. Amplio el tamaño del universo conocido. Es probable que de no ser por ausencia de sus escritos y por los ataques que se empezaron a sentir por grupos guiados por las creencias propias de la época, la historia de la cosmología hubiera sido diferente y que Aristarco “El geómetra” tuviera el reconocimiento que se merece. aristarco

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Inteligencias Múltiples, la gallina de los huevos de oro.

Teniendo en cuenta la definición de inteligencia y habilidad voy intentar arrojar algo de luz sobre lo que hoy llamamos inteligencias múltiples.

Gardner en sus inicios no estaba convencido en utilizar la palabra inteligencias, hubo mucha controversia pero al final optó por basar sus investigaciones bajo ese nombre.

El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de intelligere. Esta es una palabra compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere (“escoger”). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir. De acuerdo con lo descrito en la etimología, un individuo es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opción entre las posibilidades que se presentan  a su alcance para resolver un problema.

El término habilidad proviene del término latino habilitas y hace referencia a la maña, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su destreza.

Una vez aclarados los términos, pueden sacar sus propias conclusiones y aplicar con mayor grado de rigor al  utilizar la palabra inteligencia o habilidad (talento)  en referencia a lo que Gardner promueve.

En el marketing vende mucho más la palabra inteligencia (sino que se lo digan a Goleman en su libro “Inteligencia emocional que arrasó en todo el mundo), pero eso no debe desviarnos para poder llamar las cosas por su nombre.

Hoy día el ser humano se siente más libre que nunca, pero desde nuestro punto de vista no es más que una mera ilusión que el sistema ha ideado para dirigirnos hacia lo de siempre. Este artículo se basa en la creencia firme de que las Inteligencias Múltiples son una estrategia que genera y reporta muchos beneficios económicos a todos los niveles.

Si miramos Internet todo el mundo es experto en inteligencias. Trataré de aportar un nuevo punto de vista, que lejos de ser entendido será criticado y denostado por el mero hecho de no ajustarse a la burbuja social que existe.

Lo primero que debería hacer toda persona inteligente es dudar de todo lo que conoce e instalarse en la incertidumbre, una vez ahí poder  valorar qué opciones son las más adecuadas para posteriormente elegir el camino a seguir. “Si quieres ser un gran científico dedica 15 minutos al día a pensar  de manera diferente a los demás” Albert Einstein, no sólo lo aplicaría a las ciencias sino a todo lo que conocemos, qué aburrido sería todos pensásemos igual.

Intenten buscar opiniones diferentes a las inteligencias múltiples de manera contrastada… no lo encontrarán. A partir de ahí empecé a plantearme si realmente era crítico o conformista, me negaba a creer que el ser humano tiene 8 inteligencias, mi pregunta era entonces: ¿Tantos miles de años de evolución resumidos en 8 inteligencias?

Poco a poco fui consciente del grave problema que tenemos en la actualidad, nos creemos a pies juntillas lo que queremos creer, encontrar esperanza donde no encontramos solución. ¿Realmente hay un cambio entre las inteligencias múltiples y lo que anteriormente eran las denominadas materias escolares? Es exactamente lo mismo pero cambiado de nombre, inteligencia lingüista = lengua, Inteligencia lógico-matemática = matemáticas… ¿Sigo?

Después de muchos años de estudios e investigaciones resulta que no hay pruebas evidentes que corroboren que tenemos 8 inteligencias, es más, lo que si se ha demostrado es justamente lo contrario (lo expondré a continuación), entonces ¿por qué nadie dice nada? La respuesta es evidente, hay un circo mediático gestionando y lucrándose proporcionando a cada uno lo que quiere ver y oír (TDAH, inteligentes emocional…), cuando la solución es más sencilla de lo que parece, simplemente aprender desde niños a ser felices, siendo críticos, cooperando en equipo, esforzándose por conseguir objetivos, crecer como personas en todas las áreas posibles… pero elegimos hacer lo mismo que hicimos siempre, cambiar de collar al perro y dentro de 20 años tendremos otra moda educativa.

Para Morin (1991) Frente al precepto de fragmentación (que contempla las Inteligencias Múltiples), la complejidad acepta que el todo es más (o menos) que la suma de las partes aisladamente consideradas (lo denominado inteligencias),  considerando que nuestro cerebro funciona como un todo.

Entremos en materia,  para empezar hay que ser rigurosos con el concepto inteligencia y tener en cuenta muchos aspectos que no aparecen en la teoría de Gardner, como por ejemplo respecto a los sentidos que poseemos, la escuela hace mucho daño en este tema, los maestros nunca han cuestionado que puede haber más  de los 5 sentidos conocidos y a los alumnos les inculcamos lo que heredamos de nuestras generaciones anteriores, una y otra vez, empobreciendo su aprendizaje.  Se han encontrado por el momento hasta 27 sentidos diferentes que son igual de importantes que el resto, entre ellos destacamos  el sentido del equilibrio o la interocepción, por no hablar de la INTUICIÓN que JAMÁS se potencia en los colegios, cuando precisamente ese sentido ha hecho que el ser humano sobreviva  (ante el ataque de algún animal por ejemplo) a lo largo de la historia, se ha demostrado científicamente que los casos donde hay que  tomar decisiones del tipo SI o NO la respuesta más efectiva es la que dicte tu intuición, no es infalible pero si más rápida y eso te puede salvar la vida (reacción que tenemos ante una araña o serpiente) .

Si partimos de esta idea lo podemos extrapolar  a las inteligencias múltiples, hay estudios científicos sobre animales que han demostrado que el cerebro no tiene 8 zonas donde se “almacenan”  los estímulos sino muchos más, extirpando parte de su masa cerebral estos animales han seguido teniendo y manteniendo esa “inteligencia”. En seres humanos (niños o adultos) que por diversas circunstancias sólo tienen medio cerebro (accidentes, malformaciones…) han demostrado que después de extirparles parte del cerebro pueden realizar una vida relativamente  normal. Las conclusiones nos dicen que las funciones cerebrales están más deslocalizadas de lo que parecen, es decir cuando hay un estímulo se produce una interconexión que activa todo el cerebro y las sinapsis  vienen a simular digamos un “haz” de luz que recorre ambos hemisferios hasta llegar a su destino y donde finalmente se establecen y  localizan. Lo que quiere decir que ante un estímulo queda una información residual que permanece en su recorrido.

No hay 8 inteligencias sino múltiples capacidades o habilidades (y les garantizo que son mucho más de 8). ¿Cómo podemos llevar esta creencia a las escuelas? Se nos antoja muy difícil porque muchos docentes están acomodados y dejan que sean  las editoriales las que digan qué pueden o no hacer los niños, éstas se frotan las manos.

Si vamos por la calle y enseñamos las dos siguientes fotografías todo el mundo responde lo mismo, prueben si no. ¿Qué son?

 

cerebro 1 

 

Resulta que ambas son un cerebro humano, la diferencia es que en la segunda  se trata un cerebro visto con otra perspectiva, es un estudio realizado sobre la actividad cerebral (durante los próximos 10 años se seguirá investigando para ayudar a entender su funcionamiento), ese “cableado” muestra en colores la intensidad con la que intervienen ese “haz” de luz  (mencionado anteriormente) cada vez que se produce un estímulo, es cierto que todo queda localizado pero no que sólo se produzca en esa área.

cerebro 2

 

 

 

 

 

 

 

Para concluir puedo reafirmar que tras conocer y trabajar las inteligencias múltiples, dudar de su esencia y  encontrar indicios o pruebas  de que no se trata de una panacea educativa, hace que mi conciencia se quede tranquila tratando de explicar de forma “sencilla”, sin términos confusos y desde el punto de vista de un maestro,  que  el sistema se aprovecha de la maleabilidad de nuestra sociedad para lucrarse sin importarles el futuro de nuestros pequeños. Les invitamos a que conozcan el paradigma cuántico, una teoría fascinante que trata de dar explicación al mundo del que formamos parte. Como dijo  H. Bondi: “Una teoría es revolucionaria no solo por lo que explica sino también por lo que predice”.

Próximamente trataremos de dar a conocer la importancia del desarrollo del cuerpo calloso en niños pequeños y para nuestro ministro Wert otro artículo que demostrará lo importante que es la música para el desarrollo del cerebro de los niños.

Es hora de dignificar nuestra profesión como docentes, siempre esperamos que desde fuera traigan recetas mágicas para aplicar en los colegios, ahora se llama Finlandia, luego inteligencias múltiples… España tiene grandes profesionales pero no se les escucha, parece que todo tiene que venir de los EEUU para que sea cierto, dónde quedan esos Juan de la Cierva, Cervantes , Ramón y Cajal… Ánimo compañeros y creed en vuestro potencial, formaros, convertíos en investigadores a todos los niveles, agrupaos y exponed vuestras conclusiones, somos más de los que imaginamos. Gracias a MasScience por tratar de unir diferentes pensamientos y luchar por ayudar a sacar adelante nuestros sueños.

¡¡¡¡¡Dudas cero!!!!!!

   Después de algunas visitas a colegios ni que decir tiene la mala impresión que nos hemos llevado,  ver que lo único que interesa a los responsables de los centros es simplemente burocratizar el sistema y eso nos dejaba asombrados. Mientras hablábamos de una invitación sin ánimo de lucro en la que poder realizar diferentes investigaciones en educación infantil simplemente aludían a la cantidad de trabajo que ya tienen cerrando la posibilidad de cualquier tipo de colaboración sin escuchar ni ver nada.

    Estas cosas inicialmente nos afecta por la falta de visión de futuro que tienen los que se autodenominan directores y jefes de estudios, centrados en tener contentos a quienes deben tener contentos … (los inspectores). Sabemos que no todos los colegios son iguales, pero es difícil acertar con los que sí estarían dispuestos a crecer como centro a través de nuevas ideas y proyectos innovadores.

    Nuestra lucha no ha hecho más que comenzar, dentro de unos años nos dirán eso de … “enhorabuena siempre creímos en esta idea”  jajajaja, es realmente triste que la educación vaya 30 años por detrás de los acontecimientos que nos depara el futuro, arriesgamos poco y asociamos cantidad de conocimientos con calidad educativa.

    ES HORA DE SER VALIENTES, atrévanse a romper las reglas, si siempre hacemos lo mismo ningún nuevo conocimiento se produciría. Si estás de acuerdo con este pensamiento ayúdanos a divulgar este mensaje y que sean los colegios los que se muevan por aprender a investigar y no los maestros con ilusión, pasión y vocación (que somos pocos y desperdigados) los que  nos dejemos el culo por demostrar que OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE.

Un nuevo sendero

    Desde pequeños la familia, el entorno escolar, los amigos… nos dicen cómo debemos comportarnos y qué hacer para ser personas de provecho. Luego la sociedad se encarga de bajarnos a la realidad y a  medida que vamos madurando no sabemos si somos realmente felices,  a menudo nos sentimos descontentos con nuestra vida y sin embargo, lejos de hacer algo para cambiarla, nos quejamos todo el día. La queja está gastando una energía que podíamos estar empleando en el cambio.

     El ser humano se siente cómodo cuando lleva un tiempo instalado en una rutina, incluso siendo esta desagradable o autodestructiva. Las neuronas están acostumbradas a hacer sinapsis de determinada manera, nos volvemos adictos a las emociones. Los circuitos bioquímicos y eléctricos de nuestro cuerpo siguen unos caminos conocidos, los de toda la vida, amplias sendas por las que se transita sin riesgo, así nos lleven a destinos inciertos o adversos en algunos casos. Para llegar al lugar que realmente queremos tendremos que emplear una energía extra en trazar una nueva ruta, un nuevo camino. Un camino que va quedando marcado a fuerza de perseverar, de pasar cada día por el mismo sitio. Si dejamos de utilizar el viejo sendero volverá a poblarse de árboles y maleza; así, si en algún momento caemos en la tentación de volver a transitar por él, no nos servirá.

    Para salir de la zona de confort se necesita estar suficientemente motivado, tener en mente cuál es nuestro objetivo. Cuáles son los beneficios que obtendríamos si nos aventuráramos al cambio. Puede parecer complicado pero basta con dar un primer paso, uno chiquitito, como escribir en una hoja de papel aquellas cosas que nos molestan de nuestra vida y debajo de cada una de ellas, cinco modos en que podríamos mejorarlas.
…Ya después habrá que ponerse a ello.

    Por todo ésto y más hemos iniciado nuestra andadura luchando por dar a conocer un nuevo paradigma educativo, basado en la mecánica cuántica para niños sin fórmulas ni engorrosas teorías. Visite nuestra web  http://www.edureka.com.es/  y se sorprenderá.

 

Presentación

  Bienvenidos, este blog tratará de acercar a los más pequeños a la mecánica cuántica, pero sin la orientación de un adulto que proporcione las herramientas adecuadas haría inviable cualquier propuesta de cambio que desde aquí se proponga.

   Planta primero y luego cosecha.

   Reconozco que soy el resultado de lo que pienso. Eso me traerá problemas el resto de mi vida, un maestro que propone un cambio de paradigma educativo se enfrenta a una realidad complicada, el sistema se ha encargado de disgregar a todos lo que pensamos de forma diferente.

   Ir por delante del sistema acarrea abrir mentes, cosa casi imposible de conseguir porque tenemos esquemas mentales muy definidos y rígidos.

¿Qué recompensa obtiene una persona que apuesta por un sueño así?

– De momento abandonar un puesto fijo en un colegio para intentar llevar hacer realidad un sueño.

– Pasar de una vida a estable a la incertidumbre del futuro.

– Trabajar más que el resto de mi gremio para tratar  de demostrar algo que pocos creen posible.

– Aprender a emprender. No acepto presiones de ninguna editorial y por eso he creado la mía propia con más de 200 títulos orientados a la educación infantil (3-6 años).

– Superar las inseguridades propias del desempleo (tener algo que llevarme a la boca).

– Trabajar en la edición de libros por vocación, basándome en diferentes teorías e investigaciones. Acercar el maravilloso mundo cuántico a los niños y ver sus ojos llenos de ilusión compensa cualquier esfuerzo.

   Por todo ello dedico menos tiempo a contemplar cómo es el mundo a mi alrededor e imagino cómo me gustaría que fuera.

   Cada persona tiene un don, un talento especial congénito y ha de hacer todo cuanto esté en su mano para expresarlo y ponerlo al servicio de los demás. El éxito siempre está a dos pasos de eso. 

   Para finalizar el primer post me gustaría matizar un último pensamiento que abrirá la dinámica de este blog…

   A través de la Alegoría de la Caverna, Platón apuntaba lo limitada que es nuestra realidad, creemos que la realidad es solo aquello que conocemos o vemos. Ahora, en el siglo XXI, nos creemos más libres que el hombre de la caverna descrito por Platón, pero quizá solo se trate de una ilusión…